Lors d'une consultation, l'examen clinique est l'étape clef identifiant l'état général de l'animal. Le déroulé de l'examen clinique passe notamment par la palpation abdominale. Lors de la palpation abdominale, le vétérinaire évalue en termes de taille, de consistance, de position les différents organes dans la cavité abdominale. Pour 21 des 24 étudiants interrogés de la troisième à la sixième année, l'enseignement de l'examen clinique ne contenait pas assez de pratique. Dans ce contexte, un modèle pour l'apprentissage de la palpation abdominale a été créé. Les matériaux envisagés pour modéliser les différents organes ont été comparés sur la fidélité, la durabilité, la reproductivité et le coût. Ainsi, la vessie a été modélisée par un préservatif rempli de gel échographique et d'eau entouré d'une fine couche de latex, la masse intestinale par un tube en latex, les reins et le foie par du silicone de dureté 20 moulés dans un moule obtenu à partir des organes d'un chat. Les organes ainsi modélisés ont été assemblés dans un squelette de chat posé sur des tubes en PVC. Le mannequin est accompagné d'une fiche pédagogique rappelant les structures anatomiques palpables et décrivant une méthode de palpation abdominale et d'une vidéo détaillant la méthode de palpation abdominale ; créant ainsi un atelier à destination des étudiants. Le modèle a été soumis à neuf vétérinaires de l'équipe de médecine interne du CHUV-Ac d'Alfort. Ce test a mis en évidence notamment les limites du modèle construit : un abdomen trop long, un foie trop dur avec une position anatomique légèrement erronée, les anses intestinales non distinguables et non palpables et des reins trop durs. L'atelier a été soumis à 29 étudiants de la première à la sixième année. Dans l'ensemble, les étudiants semblaient satisfaits de la fiche pédagogique et du mannequin. Les étudiants semblaient plus confiants après l'atelier dans la théorie de la palpation abdominale. La confiance des étudiants pour la partie pratique a semblé également augmenter, mais de façon moindre que pour la partie théorique.[-]