Les vêlages dystociques constituent les principales urgences réelles auxquelles le vétérinaire rural peut être confronté. De la rapidité d’identification et de correction de la dystocie par le vétérinaire praticien dépend la survie du veau et de sa mère. L’apprentissage de l’obstétrique repose sur un volet pratique qu’il est difficile de mettre en œuvre au sein des écoles vétérinaires. Récemment, des mannequins de simulations ont été conçus et permettent aux étudiants d’appréhender les gestes à réaliser en faisant abstraction du stress lié au contexte d’urgence inhérent au motif d’appel. Pour prolonger l’expérience d’apprentissage de cette séquence pédagogique, un module de e-learning a été développé pour identifier les points clés de l’intervention tout en renforçant le côté immersif, l’étudiant jouant le rôle d’un vétérinaire rural appelé par un éleveur de sa clientèle pour un vêlage en urgence. Le module e-learning alterne ainsi les questions théoriques et les manipulations obstétricales sur l’atelier de simulation, s’ancrant ainsi dans la notion de blended learning. Le but de cette thèse a donc été de mesurer l’intérêt du module e-learning associé à l’atelier de simulation pour les étudiants afin d’en déterminer la place au sein du cursus vétérinaire. Deux groupes d’étudiants (n = 44) de troisième année n’ayant jusque-là jamais eu accès à l’atelier ont été évalué par un enseignant. Le groupe blended learning (n = 19) devait relire le polycopié de cours et réaliser le module e-learning sur l’atelier avant l’évaluation. Le groupe poly (n = 25) devait seulement relire le polycopié de cours avant l’évaluation. De plus, un questionnaire de satisfaction a été rempli par les étudiants ayant participé à l’étude ainsi que par des étudiants volontaires d’autres promotions ayant eu l’occasion d’essayer l’atelier sans le module e-learning. Ce travail a permis de mettre en évidence l’intérêt pratique et théorique du module e-learning associé à l’atelier de simulation. Ce blended learning a ainsi permis une meilleure mémorisation des bases théoriques et des gestes pratiques essentiels à la gestion d’une dystocie bovine par rapport à la lecture seule du polycopié de cours. Les étudiants du groupe blended learning se sont également estimés plus confiants dans leur capacité à gérer une situation pratique similaire que les étudiants du groupe poly. L’atelier propose ainsi une alternative au manque d’entraînement pratique concernant la prise en charge des dystocies et constitue une première approche en matière de manœuvres obstétricales. Cette étude a également permis de mettre en exergue la complémentarité et l’importance de la multiplication des supports d’apprentissage dans l’enseignement de la gestion des dystocies dans l’espèce bovine.