Au-delà du simple apprentissage de connaissance théorique, l'acquisition de compétence cliniques est un défi. La sémiologie locomotrice en constitue un exemple parlant. Cet enseignement a pour but d'apprendre à localiser le membre boiteux et à grader une boiterie. Cette compétence bien que triviale lors de boiteries franches est bien plus complexe lors de boiteries subtiles, même pour un vétérinaire expérimenté. Exercer son œil à la détection des asymétries d'un cheval en mouvement est donc un apprentissage long et exigeant. Dans ce contexte, la pluralité des supports pédagogiques et la possibilité de s'entrainer en autonomie sont considérés comme un atout. L'objectif de cette thèse était donc de développer un module interactif numérique (e-learning) centré sur l'apprentissage de la phase dynamique de l'examen locomoteur du cheval. Au-delà de permettre un apprentissage en autonomie, l'interactivité de ces modules est considérée comme une source de motivation pour les étudiants. Développé en partenariat avec Wolf Learning Consulting, ce module a aussi été couplé à un outil de quantification de l'asymétrie de la locomotion des chevaux : EQUISYM® pour que l'apprentissage soit basé sur des faits objectifs et démonstratifs. Le module comprend une première partie introduisant cet outil puis une seconde, constituée de quatre cas cliniques. Chaque cas détaille uniquement la phase dynamique de l'examen locomoteur. Des retours objectifs sur les courbes et indices EQUISYM® et des commentaires cliniques permettent à l'apprenant de mieux comprendre ce qu'il observe. Après avoir mis en ligne ce module, un questionnaire de satisfaction a été développé et soumis aux premiers utilisateurs, 33 étudiants y ont répondu. Les aspects concrets et pédagogiques sont revenus comme les deux éléments forts du module selon ce questionnaire de satisfaction. La cinquième année semble le moment idoine pour effectuer ce module. A l'avenir, la diversification des cas, la comparaison de conditions entre-elles ou l'ajout d'un cas de cheval sain, pourraient être entrepris afin de continuer à faire progresser l'outil.[-]

L'enseignement de la médecine vétérinaire est fondé sur de solides bases théoriques acquises lors des trois premières années d'école. L'enseignement pratique est introduit progressivement lors de la quatrième année à l'EnvA. À partir de la cinquième année, l'enseignement est majoritairement pratique avec une immersion au sein du ChuvA. Les étudiants sont alors quotidiennement confrontés à des cas réels. Des solutions pédagogiques ont été apportées au cours du temps afin de faciliter cette transition entre un enseignement théorique et pratique. C'est notamment le cas de l'hôpital virtuel créé en 2017 par Maxime KURTZ et Florian WUILLEMIN. Cette plateforme permet aux étudiants de s'autoévaluer en réalisant des cas cliniques inspirés de cas réels. Plusieurs thématiques sont présentes sur la plateforme telles que l'endocrinologie, la gastro-entérologie ainsi que l'infectiologie. Les étudiants n'ont cessé de montrer un intérêt pour l'hôpital virtuel, qui leur permet à la fois de mobiliser leurs connaissances théoriques mais aussi de les approfondir. L'enrichissement de l'hôpital virtuel dans des thématiques peu abordées au cours de la scolarité a semblé pertinent. Lors de ce travail de thèse, une enquête de satisfaction a été réalisée afin de cerner les attentes des étudiants. Leur souhait serait de voir l'hôpital virtuel s'étendre à davantage de disciplines. Ainsi trois cas cliniques ont été ajoutés dans le domaine de la cancérologie. Le choix s'est tourné vers des affections fréquemment rencontrées en médecine vétérinaire : un lymphome multicentrique canin, un mastocytome canin et un lymphome digestif de bas grade félin. L'année d'étude concernée et le rang de l'objectif d'apprentissage sont placés en début de chaque question. Les étudiants des différentes promotions peuvent donc réaliser les tests pour réviser les examens mais aussi pour aller plus loin dans leur apprentissage. Des fiches de synthèse sur les maladies abordées sont ensuite téléchargeables. En conclusion, ce travail s'inscrit dans une évolution constante des méthodes d'enseignement. Les nombreuses enquêtes de satisfaction réalisées depuis 2017, ont montré l'apport de l'hôpital virtuel dans l'apprentissage des étudiants.[-]

Quatre cas cliniques portant sur une thématique commune, l'antibiothérapie raisonnée, ont été créés dans le but d'être une transition entre les notions théoriques, enseignées en troisième année dans l'école vétérinaire d'Alfort, et la pratique sur de vrais cas en hôpital universitaire. Ils permettent aux étudiants de revoir et d'approfondir certaines notions en lien avec les antibiotiques tout en les appliquant sur des cas concrets proches de ceux auxquels ils seront confrontés dans leur pratique future. Ces cas cliniques ont été réalisés sous Moodle, une plateforme d'apprentissage familière des étudiants de l'école vétérinaire d'Alfort. Ils prennent la forme d'une suite d'informations et de différents types de questions centrés sur l'antibiothérapie raisonnée. À la fin de chaque question, un feed-back est donné aux étudiants afin de leur expliquer la réflexion qui amène à valider ou invalider telle réponse. Ces questionnaires, d'un temps de réalisation d'environ trente minutes chacun, sont accessibles en autonomie dès la fin de la troisième année et peuvent être refait en illimité. Après avoir réalisé un questionnaire associé à un cas clinique, les étudiants peuvent consulter une fiche qui récapitule les notions importantes qu'ils ont pu revoir ou apprendre en répondant aux questions. Les quatre cas cliniques portent sur des chiens ou des chats et sont inspirés, pour trois d'entre eux, de vrais animaux reçus à l'hôpital vétérinaire d'Alfort. Le cas inventé est le premier cas proposé aux étudiants : il se veut plus simple et abordable et concerne une surinfection bactérienne des voies respiratoires supérieures chez un chat. Les autres cas concernent des infections bactériennes des voies respiratoires basses, du tractus urinaire et du tractus digestif. Après avoir introduit les éléments ayant motivés la création de ces cas cliniques pédagogiques en ligne, ce manuscrit décrit la plateforme d'apprentissage Moodle ayant servi de support à la réalisation des quatre cas cliniques. Par la suite, ces cas cliniques sont présentés de manière détaillée.[-]

Le cursus vétérinaire français est constitué de 3 années dites de tronc commun, à dominante théorique et de 2 années plus pratiques, avec une participation active aux consultations et soins des animaux. Cette transition représente une charnière pour l'étudiant vétérinaire qui commence sa vie de futur praticien bien que toujours encadré par des enseignants. Ce passage est souvent perçu comme difficile pour l'élève qui doit mettre en perspective des connaissances transversales acquises lors des 3 premières années d'enseignements. Bien que le centre hospitalier universitaire vétérinaire d'Alfort (CHUVA) prodigue un apprentissage complet tout en accompagnant les étudiants, un fossé est observé entre le nombre d'heures alloué à l'enseignement et la pratique en réalité qui demande des connaissances solides. C'est de ce constat qu'est né l'Hôpital Virtuel en 2017 sous l'impulsion de l'équipe d'enseignants de médecine interne à l'École Vétérinaire Nationale d'Alfort. Cet outil pédagogique a pour vocation d'être une continuité de l'enseignement théorique tout en amenant le versant pratique de la médecine vétérinaire en proposant des cas cliniques sous forme de quizz. Depuis 2017, le nombre de cas clinique s'est étoffé avec des cas en uro-néphrologie, en endocrinologie, en infectiologie et en gastro-entérologie. C'est dans la poursuite de ce travail que s'inscrit le travail de cette thèse avec la création de 3 cas cliniques en urgences respiratoires félines, après le constat de l'existence d'une grande part de consultations faisant l'objet d'affections respiratoires au sein du CHUVA. Ces cas sont construits à partir d'objectifs d'apprentissage prédéfinis qui doivent permettre à l'étudiant de se placer quant à ses acquis et d'approfondir ses connaissances. En conclusion, l'Hôpital Virtuel constitue un lien très intéressant entre la théorie et la pratique. Les retours positifs des élèves sur l'outil motivent la poursuite de son élaboration à travers la création d'autres cas cliniques ou à travers la création de nouveaux outils tels que des atlas interactifs.[-]

L'enseignement en école vétérinaire française s'appuie sur un nouveau référentiel de diplôme depuis 2018. Celui-ci définit des objectifs d'apprentissage par compétences, construites par l'étudiant par des ressources internes et externes. Pour l'aider dans la construction de ces compétences, la pédagogie qui tend à être employée à l'École vétérinaire nationale d'Alfort est celle de la pédagogie active. Elle vient compléter des apprentissages passifs en cours magistraux et a pour but de contextualiser les connaissances apprises par les étudiants en début de cursus. Dans cette optique d'améliorer les apprentissages actifs au sein de l'École vétérinaire nationale d'Alfort, l'hôpital virtuel a été créé en 2017 sur la plateforme Moodle dans le cadre d'un travail de thèse. Cet outil présente des cas cliniques de médecine interne des carnivores domestiques sous forme de questionnaire. Il s'adresse principalement aux étudiants de quatrième année et à ceux des promotions supérieures. Il a déjà été enrichi lors de deux travaux de thèses en 2020 et en 2021. Lors de l'étude de la satisfaction des étudiants, il était évident que cet outil était ressenti comme utile et motivant et les étudiants souhaitent voir l'hôpital virtuel s'enrichir à nouveau. Avec ce travail de thèse, quatre nouveaux cas cliniques ont été ajoutés dans le domaine de la gastro-entérologie. Les thèmes choisis sont ceux du mégaoesophage, de la parvovirose, de la lipidose hépatique et de l'insuffisance pancréatique exocrine. Le choix des thèmes abordés repose sur la fréquence de présentation des affections dans la pratique vétérinaire généraliste. Les cas retracent ceux d'animaux ayant été présentés au centre hospitalier universitaire vétérinaire d'Alfort. Chaque cas est présenté sous forme de questionnaire. Les questions sont notées et proposent un « feedback » à l'étudiant pour l'aider à corriger des lacunes. Les objectifs des questionnaires sont de permettre aux étudiants de bénéficier d'outils de révision motivants et actifs et de faciliter la transition des connaissances abordées en cours magistraux vers des compétences. De plus, la présentation sous forme de cas clinique permet d'apporter de nouvelles informations et d'aller plus en profondeur dans l'étude des affections présentées. En conclusion, ce travail répond à un souhait des étudiants d'enrichir une plateforme d'apprentissage actif jugée utile et motivante. Cet enrichissement est focalisé sur la médecine interne des carnivores domestiques mais d'autres disciplines sont aussi demandées par les étudiants.[-]

L'enseignement vétérinaire connaît une période de transition faisant de plus en plus appel à l'utilisation des nouvelles technologies. Cette transformation progressive du mode d'enseignement dans les écoles vétérinaires françaises répond au besoin essentiel de concrétiser les apprentissages théoriques le plus précocement possible au cours de la scolarité afin de favoriser leur mémorisation et augmenter l'intérêt des étudiants pour ces derniers. Le recours à ces modalités d'apprentissage dit «actif» permet alors de mieux former les étudiants et d'en faire de jeunes vétérinaires plus performants et plus épanouis dans leur pratique. À l'EnvA en particulier, une plateforme en ligne nommée «hôpital virtuel» a été créée en ce sens en 2017, à l'occasion d'un travail de thèse. Après plusieurs années d'enrichissement, l'outil offre désormais de nombreux exercices d'entrainement à la réalisation de cas cliniques dans différents domaines de la médecine interne des carnivores domestiques. La plateforme remporte un franc succès auprès des étudiants depuis sa création. Une étude de satisfaction préliminaire à l'ajout de nouveaux cas cliniques a été menée lors du présent travail afin de sélectionner trois nouveaux cas dans le domaine de l'hématologie, en accord avec les souhaits émis. Ainsi, un cas d'AHMI primaire chez un chien, une thrombopénie secondaire à une ehrlichiose canine et une anémie immunitaire centrale chez un chien rejoindront en 2023 les autres cas déjà présents sur la plateforme. En parallèle de la réalisation des cas, trois fiches pédagogiques synthétiques sont fournies à l'étudiant pour l'accompagner dans ses révisions. Elles portent sur la conduite à tenir face à une anémie, sur les bonnes pratiques de la transfusion et sur la gestion des maladies à tiques. Les futurs travaux d'enrichissement pourront répondre au besoin de diversification des domaines proposés en ajoutant des cas d'urologie par exemple. Une étude de satisfaction rigoureusement menée serait également utile pour contrer le manque de puissance statistique de l'enquête menée dans le présent travail.[-]

Dans l'objectif de compléter et d'enrichir l'enseignement de l'anesthésie à l'École nationale vétérinaire d'Alfort, un parcours pédagogique a été créé pour l'apprentissage des étapes nécessaires à préparation d'une anesthésie gazeuse. Ce parcours a été conçu en mettant l'accent sur les vérifications de la machine d'anesthésie. En effet, pour pratiquer une anesthésie gazeuse efficace et sécuritaire, il est indispensable de comprendre le fonctionnement de cet appareil, qui est à la fois une pièce maitresse de l'anesthésie volatile et une source majeure d'incidents. Ce travail a abouti à un parcours composé de 10 ateliers de simulation, installés dans la salle Vetsims de l'EnvA. Les 7 premiers ateliers permettent aux étudiants de se familiariser avec la machine d'anesthésie et ses vérifications. Le parcours se poursuit par la simulation de la pose de cathéter intraveineux, de la vérification de l'intégrité des sondes endotrachéales et de l'intubation endotrachéale. Ensuite, les étudiants sont amenés à faire la synthèse des connaissances théoriques acquises, au sein d'un parcours de e-learning interactif. Enfin, les étudiants sont encouragés à s'interroger sur la suite de la prise en charge anesthésique du cas clinique ayant servi de contexte à ce parcours, à travers un cas clinique en ligne (résultat d'une thèse soutenue en 2020 par G. Lapertot). Les étudiants sont guidés dans ce parcours par un poster exposant chaque étape, permettant également la sensibilisation des étudiants au concept de la check-list comme aide cognitive. Ce programme pédagogique utilise ainsi de nombreux supports d'apprentissage : simulations procédurales, cours écrits, exercices d'auto-évaluations et vidéos didactiques. La position centrale de la simulation comme support de ce parcours a été choisie pour s'accorder avec les recommandations du Conseil Général de l'Alimentation, de l'Agriculture et des Espaces Ruraux, promouvant le développement de la simulation dans l'enseignement vétérinaire. Ce parcours n'est aucunement destiné à remplacer la pratique en conditions réelles. Néanmoins, il a été pensé pour favoriser l'acquisition de compétences théoriques et kinesthésiques, attendues chez les vétérinaires diplômés, tout en respectant l'exigence « Jamais la première fois sur le patient » établie comme doctrine en médecine humaine et vétérinaire réunies au sein du nouveau concept de « One Health » (« Une seule santé »).[-]

Les maladies animales réglementées sont des maladies particulièrement délétères pour les filières d'élevage et qui constituent un enjeu majeur de santé publique. Pour chacune de ces maladies, les autorités sanitaires de chaque pays doivent mettre en place un ensemble de mesures qui ont pour objectif de prévenir l'introduction de ces maladies dans les cheptels ou de lutter contre leur persistance et propagation lorsque celles-ci sont présentes. Le vétérinaire sanitaire tient un rôle clé dans ce système et représente l'intermédiaire légitime entre les pouvoirs publics et les propriétaires d'animaux. Le travail réalisé dans le cadre de cette thèse d'exercice vétérinaire cible la construction du cours pilote d'un projet de modernisation de la formation des vétérinaires sanitaires commun aux quatre écoles nationales vétérinaires françaises intitulé FormDS et financé par Agreenium. Ce projet vise à produire des cours et exercices interactifs accessibles en ligne. Le cours pilote de ce projet aborde la peste porcine africaine.[-]

La lutte contre la tuberculose bovine en élevage bovin fait partie des missions du vétérinaire sanitaire. Les moyens de dépistage et les aspects de cette prophylaxie sont enseignés au cours de la formation initiale des étudiants. L'objectif de cette thèse était de créer un nouvel outil en ligne, destiné à compléter cette formation en renforçant l'acquisition des compétences. Il en résulte un exercice linéaire disponible en accès libre sur la plateforme Moodle, segmenté en onze sous-parties, dont cinq composant une mise en situation élaborée à l'aide de l'application H5P. Bien accueilli par les étudiants, il devrait à l'avenir s'inscrire en complément du TD de deuxième année dédié à la tuberculose bovine, au sein de l'enseignement des maladies réglementées.   The fight against bovine tuberculosis in farms is one of the sanitary veterinarian's duties. The students' initial training must teach them the screening methods and the prophylaxis' details. This thesis' goal was create a new online tool, dedicated to complete this training by strengthening the skills development. The result is an open access linear exercise on Moodle, split into eleven subsections. Five of them make up a role-play, which have been created with the H5P application. The exercise got a warm welcome from the students, and it should be complementary of the second year's tutorial on bovine tuberculosis, which is part of regulated diseases teaching.[-]

L'enseignement de neurologie canine à l'École Nationale Vétérinaire de Toulouse (ENVT) se fait sous forme de cours magistraux, de travaux dirigés et de rotations cliniques. Une enquête menée auprès de 350 étudiants vétérinaires français a mis en évidence leur manque de confiance lors d'une consultation de neurologie, bien qu'ils possèdent normalement les connaissances théoriques nécessaires. Les résultats de cette enquête soulignent la nécessité de trouver de nouvelles stratégies pédagogiques afin de mieux accompagner l'étudiant dans sa transition entre théorie et mise en pratique. Dans ce contexte, le présent travail de thèse a eu pour but de créer un outil de mise en application des connaissances de neurologie sous la forme de quatre cas cliniques interactifs et ludiques en libre accès sur la plateforme Moodle de l'ENVT. Ce manuscrit présente les raisons ayant conduit à l'élaboration d'une telle plateforme, sa conception, son contenu ainsi que ses limites et ses perspectives de développement.   Canine neurology is taught to students of the National Veterinary School of Toulouse (ENVT) through lectures, tutorials and clinical rotations. A survey including 350 French veterinary students revealed their lack of confidence during a neurological consultation, despite the fact that they normally have the necessary theoretical knowledge. The results of this survey highlight the need to find new pedagogical strategies to provide better support to the student in his transition from theory to practice. In this context, the aim of this thesis was to create a tool for applying neurological knowledge through four interactive and entertaining clinical cases freely available on the ENVT's Moodle platform. This manuscript presents the reasons that have led to the development of such a platform, its design, its content but also its limitations and its development prospects.[-]

Le raisonnement clinique est un processus complexe, indissociable de la pratique clinique, qui s'acquiert aux travers des expériences concrètes des vétérinaires. Il est notamment très présent dans le domaine de l'anesthésie où il faut évaluer les risques, choisir une prise en charge adaptée et gérer les complications. Les expériences cliniques des étudiants vétérinaires sont limitées et dépendent des interventions qui ont lieu pendant leurs stages ou rotations cliniques. Après avoir vérifié l'adhésion des élèves au concept de e-learning, nous avons décidé d'élaborer une formation en ligne à destination des étudiants vétérinaires pour travailler une démarche de raisonnement appliquée à l'anesthésie et lier les savoirs associés (examen clinique, évaluation de la douleur, connaissances pharmacologiques...) et proposer des cas cliniques. Les quatre premières parties explicitent chaque étape de la démarche de raisonnement proposée (relever les indices, prévoir les complications, prévenir et surveiller les complications, gérer les complications). Enfin, trois cas cliniques, issus de patients réels, permettent aux étudiants d'appliquer les connaissances à des exemples concrets. Le questionnaire de satisfaction réalisé auprès des volontaires a donné des résultats encourageants. Des cas plus complexes pourraient être développés pour donner plus d'alternatives possibles et rendre les participants encore plus actifs. Les exercices pourraient être proposés en présentiel ou de manière synchrone pour permettre à un encadrant de commenter immédiatement les réflexions des élèves, et souligner les bons arguments ou les biais cognitifs possibles.[-]

L'objectif de cette thèse est de développer un outil d'auto-apprentissage sur la technique d'inspection des poumons d'ongulés domestiques pour les étudiants de quatrième année de l'ENVT en complément des modalités actuelles d'enseignement : travaux dirigés et visites en abattoir. Dans un premier temps sont rappelés les rôles du vétérinaire officiel en abattoir, les missions d'inspection des produits et plus particulièrement la technique d'inspection des poumons. Puis, en s'appuyant sur les retours étudiants à la suite de la mise en place premier module d'auto-apprentissage de l'inspection de foie des ongulés domestiques, ce nouveau module a été créée. Il se compose de deux vidéos, de deux fiches ainsi que de deux quizz, mis à disposition des étudiants dès l'année universitaire 2020-2021.   The aim of this study is to implement an online tool dedicated to lungs inspection for fourth year students at ENVT in complement to current teaching methods : practical exercises and practical work in slaughterhouse. In the first part of this thesis, the role of the official veterinarian in slaughterhouse is depicted, as well as inspection mission especially for the lungs of domestic ungulates. To design this new online tool, a survey was done following a first online tool dedicated to liver inspection. This online tool includes two videos, two summary sheets recaps and two quizzes. These documents are available for students for the school year 2020-2021.[-]

Afin de compléter l'enseignement de l'anesthésie vétérinaire au sein de l'École nationale vétérinaire d'Alfort, quatre cas cliniques pédagogiques d'anesthésie ont été élaborés sur la plateforme en ligne de l'école. L'objectif de ces cas cliniques est de faciliter la transition entre l'apprentissage théorique et la pratique de l'anesthésie vétérinaire en contextualisant les notions enseignées dans des situations cliniques virtuelles. Les cas cliniques se présentent sous la forme de questionnaires d'auto-évaluation où l'étudiant est confronté à une série linéaire de choix à réaliser proches des choix qu'il devra faire en clinique (protocole, dose de molécules, conduite à tenir en cas de complication, etc.), afin de mener correctement l'anesthésie d'un animal. Ils comportent chacun une trentaine de questions et sont illustrés à l'aide d'images de monitorage anesthésique afin de familiariser l'étudiant à ce type de données. Celui-ci peut recommencer la question lorsqu'il ne donne pas la bonne réponse et un commentaire est disponible en retour à la fin de chaque question pour apporter une meilleure compréhension de la démarche et aboutir à la bonne conduite à tenir. Les deux premiers cas concernent une ovariectomie de chatte et une castration de chien afin de revoir l'ensemble des notions de base de l'anesthésie et la pharmacologie des principales molécules d'anesthésie. Au cours de la castration, un réveil per-opératoire a lieu. Le troisième cas est plus particulièrement consacré à l'analgésie avec l'anesthésie d'une chienne âgée pour une exérèse de chaîne mammaire où l'étudiant doit identifier et gérer la douleur per- et postopératoire. Un surdosage en ALPHA2-agoniste a lieu lors de la prémédication de la chienne. Enfin, le quatrième cas concerne l'anesthésie d'un chien atteint d'une cardiopathie pour un détartrage au cours duquel une hypotension a lieu. Après avoir indiqué le contexte de développement de ce nouvel outil pédagogique, ce manuscrit présente la construction des cas cliniques sur la plateforme pédagogique en ligne de l'école puis la monographie détaillée de chaque cas. Il pourra ainsi servir de tutoriel pour l'enrichissement de cet outil pédagogique avec de nouveaux cas.[-]

Une volonté de modernisation et d'évolution de la pédagogie au sein des parcours de formation ces dernières années s'est fait ressentir. De nouvelles méthodes « actives » se sont développées afin de stimuler l'apprenant et de le confronter à des situations fictives ou réelles pour qu'il puisse utiliser ses compétences et les faire évoluer. L'hôpital virtuel est basé sur ce principe pour préparer et faciliter les étudiants, de troisième année principalement, à mobiliser les connaissances théoriques au sein de cas clinique concrets. Les premiers cas de médecine interne de l'hôpital virtuel des Carnivores Domestiques, crées et mis en ligne en 2017, ont été largement appréciés par les étudiants. Ils constituent en effet un exercice préalable utile aux examens de fin d'année et à l'entrée en clinique et permettent de préparer les étudiants à développer un raisonnement clinique adapté, à devenir des praticiens réflexifs et à appréhender les contours d'une prise en charge en consultation. L'enrichissement de cet hôpital virtuel par cinq nouveaux cas cliniques en endocrinologie était donc pertinent. Le syndrome de Cushing du chien, la maladie d'Addison du chien, l'hyperthyroïdie du chat, l‘hypothyroïdie du chien et le diabète sucré chez le chat sont les dysendocrinies abordées. La création de ces nouveaux cas s'est basée sur les retours réalisés par les étudiants sur les cas cliniques de 2017. En effet, un questionnaire de satisfaction a été mis en ligne afin de percevoir les points forts et les limites des anciens cas cliniques. La principale modification est la volonté de créer des questions plus spécifiques au cours magistral en se rapprochant davantage des objectifs d'apprentissage. Les étudiants ont ainsi la possibilité de tester les connaissances abordées lors des cours magistraux. Des questions plus poussées ont également été proposées pour pouvoir aller plus loin dans le raisonnement et approfondir les connaissances en endocrinologie du chien et du chat. Un nouvel enrichissement de l'hôpital virtuel dans d'autres domaines tels que la gastro-entérologie et l'uronéphrologie permettrait de compléter l'éventail de cas disponibles en lien avec l'enseignement de la médecine interne dispensé au cours de la 3ème année. L'enrichissement de cet hôpital virtuel par des cas d'endocrinologie avec des affections plus rares, étudiées en 5ème année et en formation complémentaire pourrait également être intéressant.[-]

L'anatomie pathologique est la science qui étudie les grands mécanismes pathologiques, leur pathogénie et leur étiologie, ainsi que l'ensemble des lésions par lesquels ils se traduisent. C'est une discipline essentielle en pratique vétérinaire puisqu'elle permet souvent de faire le lien entre d'autres spécialités en offrant la possibilité d'identifier précisément les anomalies et l'origine des troubles observés. De ce fait, l'objectif de cette thèse est de créer un outil pédagogique permettant de favoriser l'apprentissage de cette matière tout en répondant aux attentes actuelles des étudiants. Il se doit d'être synthétique, simple de manipulation et surtout ludique pour que son utilisation soit optimisée. De plus, afin de s'inscrire au mieux dans la dynamique d'enseignement actuelle fondée sur l'utilisation croissante des nouvelles technologies et du multimédia (l'e-learning), la création d'un atlas numérique sur un site internet est apparue comme être le support de choix. Chaque lésion fréquemment rencontrée en pratique chez les carnivores domestiques a pu être énumérée au travers de fiches bilans. Chacune d'entre elles définit la lésion en rappelant les grandes caractéristiques et précise les principales causes étiologiques. Des photographies d'organes, dont certaines ont été réalisées dans le cadre d'autopsies pratiquées à l'École nationale vétérinaire d'Alfort, présentent les aspects macroscopiques lésionnels caractéristiques. Ensuite, des images légendées de lames histologiques en coloration standard Hémalun-Éosine-Safran (HES) viennent compléter ces fiches en révélant les particularités microscopiques de ces lésions. La plupart de ces photographies ont été obtenues à partir de lames issues de cas traités et archivées au service d'anatomie pathologique du laboratoire de l'école (Biopôle). Dans le but de parfaire cette formation, des outils permettant aux étudiants de s'autoévaluer ont également été créés. Il s'agit de tests basiques sous forme d'un enchainement de questions aux formes variées (questions à choix multiple, vrai-faux, question ouverte à réponse courte, textes à trous etc.) ou bien de cas cliniques transversaux permettant une mise en situation concrète en mobilisant l'ensemble des connaissances et leur mise en lien. Au travers de ces outils d'évaluation, les étudiants pourront consolider leurs acquis mais aussi cibler leurs lacunes et ainsi progresser dans la maitrise de cet apprentissage. [-]

La formation vétérinaire est très exigeante et nécessite l'acquisition d'une grande quantité de connaissances et compétences dans une durée d'enseignement non extensible. Dans le tronc commun, l'enseignement de la médecine équine à l'EnvA est particulièrement contraint en termes de volume horaire, ce qui entraîne inexorablement des lacunes qu'il faut combler en cinquième année. L'une d'elle réside dans le fossé qui existe entre l'enseignement magistral théorique et l'immersion dans la pratique au sein de la Clinique Equine d'Alfort. La présente thèse a pour but d'introduire, au sein de l'enseignement de la médecine équine, un outil pédagogique déjà bien connu et apprécié dans d'autres matières : le cas clinique interactif virtuel. Cet outil d'auto-apprentissage favorise l'apprentissage actif par erreur. Il est disponible sur la plateforme EVE de l'EnvA, et s'adresse aux étudiants de troisième, quatrième et cinquième année. Il a pour objectif de constituer une passerelle entre la théorie et la pratique dans le sens où l'étudiant peut se confronter à un cas réel de colique et mobiliser les connaissances acquises en cours magistral. Il doit permettre à l'étudiant de se familiariser avec la démarche diagnostique avant son arrivée en clinique et de ce fait tirer un plus grand bénéfice de ses rotations clinique en médecine équine. Le module a été testé par des étudiants et vétérinaires diplômés volontaires. Il a été bien accueilli et son potentiel pédagogique a été reconnu. Sa principale limite réside dans l'unicité du cas, ne permettant pas de généraliser le raisonnement clinique. Le présent manuscrit expose les raisons qui nous ont poussés à réaliser ce projet, il détaille ensuite les grandes étapes de la création de ce cas clinique et fait l'objet pour finir, d'une discussion au sujet de son intérêt pédagogique.[-]